文章阐述了关于曹冲称象游戏设计，以及曹冲称象的教案简案的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
二年级语文曹冲称象教学反思
篇一：《曹冲称象》教学反思 我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：我打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
部编版二年级语文《曹冲称象》优秀教学反思1 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
二年级上册《曹冲称象》教学反思 篇1 《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
其次，在突破难点上，我***用的是通过学生个别读、男女生赛读、齐读，画示意图理解理解称象的步骤，课件展示、用表示时间的词语的方式来复述称象的过程，从而体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。另外，在学习了曹冲称象的方法后，我拓展了如果是你，怎样称象的问题。
曹冲称象教学反思1 今天上了新课，学生很感兴趣，昨天预习后今天一早就有孩子来跟我分享，让我猜猜看曹冲到底有没有把大象的重量称出来。但是由于今天自己身体的原因，自己的状态并不好，上课的时候显得力不从心，准备工作也不完善。
曹冲称象用的是什么思维方式?
曹冲称象运用了等量替换法思维方式。“曹冲称象”，利用漂浮在水面上的物体的重力等于水对物体的浮力这一物理原理，是阿基米德的浮力。曹冲所用的方法是“等量替换法”。
曹冲称象主要反映出的是创造性思维方式。创造性思维方式，它是在一般思维基础上发展起来的，因此它既有一般思维的特点，又不同于一般思维活动，与创造性想象密不可分。《曹冲称象》是根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写的，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。
曹冲称象主要反映的是发散思维活动。曹冲称象是曹冲在无法用常规的方法来称大象重量的情况下想出了一种全新的方法解决问题的故事，反映的是发散思维活动。抽象思维是用词进行判断、推理并得出结论，运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程，又叫词的思维或逻辑思维。
司马光教学设计
1、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。说话训练：夸夸司马光。（你真是个好孩子！）小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。作业：有表情地朗读课文。
2、司马光教学设计 篇1 教学目标： 多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。 通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。 通过观看微课，反复朗读初步感受文言文的特点，有学习文言文的兴趣。
3、小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？ 第五自然段。 （1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。 （2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
4、和司马光并没有什么直接的责任。而司马光击瓮，还有可能要担负赔偿的责任。但是司马光没有犹豫，没有害怕，没有逃跑。因为司马光知道朋友的命比这个水瓮更重要。 生3：看到朋友落水，大家都吓跑了，司马光一点也不慌张，拿起石头击瓮，可以看出司马光机智果敢，我很愿意交他这个朋友。
5、教学重点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、课件 教学过程：第一课时 导入新课，板书课题。导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
一起学课标14:综合与实践(第二学段)
1、第二学段（4年级）的综合与实践活动围绕认识年、月、日，认识常用的质量单位，认识方向等数学知识展开。这些活动旨在激发学生综合运用数学及其他学科知识解决问题的能力。
2、第二学段的主题活动涉及综合性、实践性较强的跨学科内容，需要多学科教师协同教学，统筹设计与实施。与第一学段相同，第二学段也可以自行设计主题活动的内容，但要指向综合数学知识、融合其他学科知识的实际情境和真实问题，设计具有操作性的活动。
3、关于第二学段综合与实践的主题活动不包括：学习系统的学科知识。
4、其目标是：第一学段（二年级） 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
5、数与代数中，学生经历在具体情境中运用数量关系如下：综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。在这类活动中，学生将学习和理解数学知识，感悟知识的意义，主要涉及量、方向与位置、负数等知识的学习。
6、密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
关于曹冲称象游戏设计和曹冲称象的教案简案的介绍到此就结束了，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于曹冲称象的教案简案、曹冲称象游戏设计的信息别忘了在本站搜索。
